Работа по развитию мелкой моторики рук

Для  совершенствования ручной моторики помогают физические упражнения и игры.
Умение свободно и непринужденно пользоваться движениями своих рук воспитывается специальными упражнениями. Это— начальный этап, предшествующий занятиям по развитию мелкой моторики рук. На простых, доступных для понимания и выполнения упражнениях дети учатся тонко выполнять произвольные движения по команде взрослого. При этом нужно следить, чтобы упражнения выполнялись без излишнего напряжения и в то же время четко и выразительно. 

Предметно-пространственная развивающая среда группы «Особый ребенок»

Все центры развивающей среды в группе «Особый ребенок» взаимосвязаны и объединены задачами, реализуемыми программой воспитания и обучения, а так же соответствовали СанПиН. Для того чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе в группе созданы условия для разных видов деятельности (игровой, продуктивной, коммуникативной, творческой и т.д.).
Прежде всего, мы начали с театрального центра – как важного объекта предметно-развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает быстрее адаптироваться, сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью. 

«Дорисуй, что видишь»

Конспект занятия по рисованию с использованием нетрадиционных технологий (кляксография с трубочкой)в группе «Особый ребенок»

Цель
Продолжать учить детей видеть знакомые предметы, силуэты животных, птиц, людей и т. д. в кляксах; дорисовывать увиденное, используя различные изобразительные средства.

Продолжать развивать творческие способности, фантазию, воображение.

Материал для работы
Подготовленный лист бумаги, акварельные краски, гуашь, обычные или восковые карандаши, кисть, салфетка, вода.
Предварительная работа
 Дети уже рисовали картины, используя фантазию и воображение. Воспитатель заранее на альбомных листах ставит по несколько клякс разного цвета. Пальчиковая игра «Почта». Чтение стихотворения И. Винокурова «Чернильная капля».
 

Организация коррекционно – развивающего процесса в группе «Особый ребенок»

Дети, объединенные в группу «Особый ребенок», долгое время считались «необучаемыми». Данное мнение бытует и по сей день. Совершенно не обучаемых детей не существует, так как каждый ребенок может усвоить какой-то определенный опыт.
Дети с выраженной умственной отсталостью имеют значительные недостатки (дефекты) психического развития, поэтому важно выяснить положения, на которых должна строится коррекционно – развивающая работа.

Успешность обучения и воспитания во многом зависит от адекватности выбранных методов, форм и содержания работы особенностями детей, для которых эта работа предназначена. Соотношение сохранных и нарушенных функций у каждого ребенка своеобразно. Поэтому выстраивать коррекционно-развивающий процесс нужно с опорой на индивидуальные особенности детей.